2018年2月18日，《人民教育》2018年第3-4期刊发朱华伟校长的署名文章《讲好“实践育人”这一课——皇冠体育app综合实践课程机制和教学体系》。文章从“系统性：重视课程整体建设”“主体性：尊重学生自主选择”“实践性：补齐实践育人短板”“整合性：融合多元学科知识”和“教育性：回归立德树人本质”等五个部分，系统介绍了皇冠体育app十多年来在综合实践课程方面的探索和实践。

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文章节选：

讲好“实践育人”这一课

——皇冠体育app综合实践课程机制和教学体系

皇冠体育app自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》后，积极尝试课程改革，成为国内首批开设综合实践活动课程的学校之一。经过十多年的课程探索和发展，目前已培养了一支专业的教师队伍、形成了一套以“研究性学习”“社会实践”“社区服务”课程为实施基础，以“小课题探究”和“创新挑战赛事”为提升平台，集系统性、主体性、实践性、整合性和教育性为一体的皇冠体育app综合实践课程机制和教学体系。

一、系统性：重视课程整体建设

系统的课程建设是综合实践活动课程顺利实施的前提。皇冠体育app的办学定位为“建设中国特色的世界一流高中”，致力于培养具有中华底蕴与国际视野的拔尖创新人才。学校根据学生培养目标对所有课程进行本校化处理，除基础学术课程外，还特别设立由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六个课程群构成的皇冠体育app文凭课程。

二、主体性：尊重学生自主选择

古罗马教育家普鲁塔克说过，“儿童的心灵不是一个需要填满的容器，而是一颗需要点燃的火种”。因此，我们在综合实践活动课程中倡导“以学生为中心”的理念，充分尊重学生的主体地位，我们相信有创造力的学习萌发于自主化的学习氛围。

三、实践性：补齐实践育人短板

长期以来，我国中小学的学习地点囿于教室，学生主要通过教师的教授获取知识，知识的获取途径是从“头脑——头脑”的模式，这是一种纯理性的认知模式。我们倡导“以生活为课堂”的理念，在具体的生活情境中，学生有了明确的、鲜活的体验和感知，从中所提炼的知识就会变得丰盈而有温度。

四、整合性：融合多元学科知识

综合实践学科的学习内容广泛而丰富。无论是研究性学习中的课题研究，还是在社会实践活动的开展中，学习过程里所涉及的内容通常是跨学科、跨领域的，这与传统的学科截然不同，因而对于学生、教师的整体性思维和整合性意识都提出了很高的要求。

五、教育性：回归立德树人本质

综合实践活动课程与各学段的学科课程一起，共同承担着立德树人的根本任务，这是课程教育性的本质体现，也是综合实践活动课程的出发点和最终落脚点。学生在综合实践活动课程中学到的不仅是知识，培养的也不限于认知能力，更重要的是，这是一门人格塑造的课程，培养了学生的非认知能力，这是更为高级的能力。

综合实践活动课程的意义在何处？它终要回归立德树人的本质。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育家陶行知用他的名字阐明了教育的旨趣所在——行知，即在行动中探索，在实践中获得真知。脱离了真实生活和具体情境的知识显得冰冷且没有生机，而我们的综合实践课程是一种真正意义上的“有温度的课程”，是一种真正能够融入孩子生命的教育方式；它突破了传统的固定学习场景和学习方式的限制，让知识从“头脑”到“头脑”的模式演变为“实践”到“头脑”；通过孩子的“做中学”，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外化为行为，从而真正实现知行合一的教育目标。

原文详见《人民教育》2018年第3-4期第109-112页

《人民教育》杂志创刊于1950年5月。是中华人民共和国教育部主办的全国性、综合性的教育刊物，是教育部从思想上、政策上、业务上指导全国教育工作的重要舆论工具，在教育界具有广泛的影响。